在日常的教学工作中，经常遇到这样的情况：学生作业未交，他告诉老师，作业本忘在家里了。面对这种情况，教师的处理方法也是多样的。

A老师：“真的忘在家里了？那就回家去拿，让我证实一下。”

B老师：“怎么搞的？这已经是第二次了，明天补交。”

C老师：“是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜我今天欣赏不到了。”

细细分析，第一种声音透露出教师对学生的不信任，所包含的情绪是幸灾乐祸的：你说没带，就将你一军，去拿来证实一下。第二种声音，虽然没有揶揄的成分，但表达的信息是教师对学生的极不耐烦与排斥。第三种声音，教师传达的信息是信任、体谅学生，同时又表达了遗撼，而且暗示学生，老师非常希望看到“花了心血”的作业，学生如果真的忘了带作业，他不会感到委屈，只会感到后悔；如果确实没有完成作业，回去以后，肯定会“花不少心血”补上。马斯洛的需要理论告诉我们：人的需要分为生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中尊重需要是一个人的基本需求。也就是说，每个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。C教师的做法，实则是为学生的自我完善营造了一个和谐的环境，给学生提供了更广阔的发展空间。因此，我们教师如果在感情上对学生多一些理解，多一点尊重，多一份关爱，就能把真诚、信服、震撼驻存在学生的内心，使他们张扬个性，舒展生命。