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教师的指令与点拨
一 诵读和感受
1、抽读3-4个学生（读自己感受最深的章节）
2、略谈读诗的原初体验。
刚刚同学们都谈了自己读诗的一些体验，
二 在意象的理解中感知诗歌表达苦难的情感
1、结合这首诗，如果要用“雪落在中国的土地上”为主题画一幅油画，你准备画什么？准备把它画成什么样子？
（1）雪-风-路-大地（寒冷、崎岖、泥泞、被烽火所啮啃）
（2）大雪-农夫-赶马车（戴着皮帽、冒着大雪、痛苦的皱纹的脸、憔悴）
（3）雪-河流-乌篷船-少妇（垂着头、蓬发垢面、充满恐怖的眼神）
（4）雪-破屋-母亲（蜷伏、绝望、无助）
（5）雪-垦者-乞援（拥挤在污巷、无助、绝望、颤抖）
（6）雪-黑夜-我-写诗
2、教师点评：想象+氛围、（苦难）情感的体验
3、第一次反思
（1）请你默想，你能否通过想象在头脑中再现出那片寒冷黑暗的土地和那些痛苦憔悴的脸庞？
（2）再请你默想，初读本诗，你注意到了自己在诵读时所涌起的苦难之痛是怎样产生的吗？
4、诵读指导：请带着你体会到的苦难之痛朗读以下几个小节。
学生读第3、7、8、10四个小节。
三．在语言的品味中进一步感悟诗歌的情感内蕴
1、请你读一读以下三段诗句，与文中的诗段相比较，读起来有何不同？
（1）那丛林间出现的，赶着马车的，你中国的农夫，
戴着皮帽，冒着大雪，
你要到哪儿去呢
（2）那破烂的乌篷船里，映着灯光，垂着头，坐着的是谁呀？
──啊，你，蓬发垢面的少妇，
是不是你的家，——那幸福与温暖的巢穴——
已被暴戾的敌人，烧毁了吗？
是不是也像这样的夜间，失去了男人的保护，
在死亡的恐怖里，你已经受尽敌人刺刀的戏弄？
（3）透过雪夜的草原，那些被烽火所啮啃着的地域，
无数的，土地的垦殖者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地，
拥挤在，生活的绝望的污巷里；
饥馑的大地，朝向阴暗的天，伸出乞援的，颤抖着的两臂。
2、教师小结：长句分割分行——沉重缓慢顿挫之感——苦难感，与诗人要表达的情感是协调一致的，反映了人的情绪的起伏波动的变化。
3、过渡：那么，文中通过语言处理来获得沉重缓慢顿挫之感的诗句还有没有？
4、品读主旋律诗句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”。
（1）想一想，应该如何来读这个“呀”字。并说明理由。
（2）试比较“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国”
“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呢”
与“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”在情感表达上的差异。
5、小结：一字传神。语气词是诗人情感的直接抒发。语气词的驱遣妙用，可以增强诗歌的形象性和生动性。
6、第二次反思
（1）通过刚才的学习，你是否发现了诗歌的形式（节奏、韵律、语气词等）也是进入诗歌情感内核的重要通道？对“诗歌的语言形式与情感内容是统一的”这句话是否有了更深刻的理解？
（2）诵读指导：节奏要缓慢顿挫，语气要低沉，要读出苦难感。自由朗读最后三节，齐读最后三节。
四、合作探究
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
请以四人小组为单位，结合这节课所学的知识，从诗歌的意象、节奏（句式）任一角度，鉴赏这首诗歌。（指定一人负责记录） |
