《网络助我学――语文活动课》指导方案及教学成果阐述
张家港市乘航小学 钱桂芬
一、活动目标：
1、知识目标：了解即将学习课文的课外资料，使学生对作者、不懂的名词和除了书上介绍的内容外未介绍的知识等利用网络进行理解。
2、能力目标：
（1）预习下面两组课文，目的明确地提出自己想要搜集的知识，培养主动、积极探究的学习态度。
（2）在网络搜索中以比赛的形式增强搜集、处理信息、合作学习的能力。
（3）通过学生演示，口头交流，制作电子作品，打印成文等形式，让学生进行资源共享。
3、德育目标：
利用网络资源进行分组学习，培养学生相互协作的团队精神。
二、教学重点难点：
培养学生处理信息的能力
三、教学环境
互联网
四、活动准备：
1、把全班分成四个小组，每组学生分别预习下面两组课文中的一篇，把要搜索的内容写在纸上。
2、检查学生上网搜索、保存文件的操作。
3、板书课题。
五、研究主题的产生和目的：
学校教育由于长期忽视“探究式”学习方式的培养，致使学生经过几年甚至几十年的学习，仍只能掌握接受式的学习方式。其严到。因此让他们利用学校的网络资源去实现这个目标，应该是一种很好的形式。网络有海量的信息资源，同步异步并行的交流方式，充分体现个人的主体性和超越时空的信息传递途径。为了实现学生的主动探究，课前我让他们分组，从下面的二单元中讲读课文中每组选一篇课文，阅读讨论后提出了各自想要搜集的内容，然后课上带着问题有目的地搜集信息。再交流搜集到的信息，以电子作品形式来汇报学习的成果。其目的是实现：
1、体现学生的自主学习。经历从提出问题到解决问题的过程，使学生的主体性不断得到确立，发扬学生的批判性。
2、实现课堂的开放性。本课学生搜集信息是在网上搜索，而不是建成一个独立的局域网让其查找，所以开放了学生的思维和眼界。
3、培养学生搜集、处理、运用信息的能力。学生不仅要找到信息，且要把有用的信息另存或复制在Word文档中，供自己随时阅览。
4、培养学生的创新精神。在处理信息时，要求学生把图片和文字进行设计，把最有用的信息裁剪成合理的布局，可以发挥学生的创新精神。
六、教学过程：
（一）激趣导入，创设情境
同学们，今天你们带了许多小问号来到这间教室，你们请谁来帮忙呀？（电脑）。对呀！电脑神奇而又博知，多么令人感叹！今天我们就来利用它那神奇的网络世界解开心中的谜团。首先，来看看老师的作品（老师制作的文件夹及其内容）。等会儿同学们也将来设计自己的文件夹，把搜集到的信息经过处理以后，制作成文件，到时候也让其它班的同学来看看，好吗？
（二）交流搜索目标
1、首先，能告诉大家，都带来了哪些小问题吗？（学生交流）［老师将学生提出的问题综合整理，使目标更为具体明确。］
2、同学们真是爱动脑筋的好孩子，对即将学习的课文想了解这么多的相关知识，相信通过这节课大家的合作学习，会得到满意的答案。
［老师给了他们许多网址，如新浪、搜狐、雅虎、google。把这次的实践活动放到了与Internet的连接的网络环境下，进行开放的实践。］
（三）学生上网搜索信息，交流并打印
1、下面，老师给大家提出些建议，好吗？
当你搜索到认为有价值的资料后，可用笔记下较短的资料，资料比较多的话就存在D盘下的文件夹内，然后请大家来看看，帮你提提建议，哪些可用，哪些不可用。各小组就可把信息分别存放到《颐和园》《古诗两首》《小狮子爱尔荷》《五彩池》四篇课文的标题的文件夹下。
2、学生上网搜索，交流搜集到的文字资料。
学生通过小组分工、协作、搜集、处理信息，制作电子作品。上网搜索后，已有了许多的资料可以用来形成学生的成果，学生可将一组的信息集中起来，然后经过归纳、整理，形成一个文件夹，文件夹名分别是每一课课文的题目。每个小组再把学习成果进行展示，这也是知识的聚集和共享的过程。
［展示时图片资料通过“学生演示”给大家看。当学生找到了相关信息，则老师利用“学生演示”把该生的信息覆盖到所有同学的屏幕上，让所有同学看看哪些信息值得复制到word，在学生讨论争议过程中，老师只需要作为一个“学生的角色”参与他们的评判决议，以启发者的身份参与其中。或观察学生屏幕或面对面地对学生进行个别辅导。在形成作品的过程中，引导学生将课上搜索的资料加以分类、归纳、整理。在学生形成了作品后，教师则对作品的优缺进行评价，渐趋完美。］
3、交流记录下来的资料
看，今天硕果累累，还有哪些同学找到的资料是写下来的，来交流一下，好吗？［教师鼓励学生把这些资料汇编到资料本上。］
（四）评一评
1、评比出设计最好，资料量最多的小组，进行表扬。
［对成果的评价，采取小组自评教师点评的评价方法，小组自评包括小组成员的自评和小组内部对成员在协作学习过程中功效的评价。教师点评指把答案调到大屏幕上，然后对学生作品肯定成绩，指出不足并加以补充。教师旨在巩固其兴趣，为以后的网络教学再作铺垫。］
（五）总结
1、今天高兴吗？为什么？
2、是啊！通过电脑，我们找到了更多的知识供我们学习，能不高兴吗？不过，今天的处理还很粗糙，课后，再设计一下，让全校同学也分享我们的成果，好吗？以后等我们学完课文，运用上这些资料，当然还得搜集一些。老师也让大家像外国小朋友一样来写写专题小论文，行吗？
《网络助我学――语文活动课》指导方案及教学成果阐述
乘航小学 钱桂芬
一、活动目标：
1、知识目标：了解即将学习课文的课外资料，使学生对作者、不懂的名词和除了书上介绍的内容外未介绍的知识等利用网络进行理解。
2、能力目标：
（1）预习下面两组课文，目的明确地提出自己想要搜集的知识，培养主动、积极探究的学习态度。
（2）在网络搜索中以比赛的形式增强搜集、处理信息、合作学习的能力。
（3）通过学生演示，口头交流，制作电子作品，打印成文等形式，让学生进行资源共享。
3、德育目标：
利用网络资源进行分组学习，培养学生相互协作的团队精神。
二、教学重点难点：
培养学生处理信息的能力
三、教学环境
互联网
四、活动准备：
1、把全班分成四个小组，每组学生分别预习下面两组课文中的一篇，把要搜索的内容写在纸上。
2、检查学生上网搜索、保存文件的操作。
3、板书课题。
五、研究主题的产生和目的：
学校教育由于长期忽视“探究式”学习方式的培养，致使学生经过几年甚至几十年的学习，仍只能掌握接受式的学习方式。其严重地损害了学生主体性的培养和发展。而研究性的学习方式则是学生对自然，对社会、对人类生活、文化，包括内在的科学知识和精神世界的探索。将时间、空间、思维还给学生，建立以学生为本，以发展为本，以学生的创新学力为本的发展思路，变“要我学”为“我要学”。人民教育出版社课程研究室任长松归纳出了探究式学习的18条原则，其中一条即：把探索式学习与现代技术（如多媒体）相结合。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及合作交流的能力。”基于上述理念，针对课堂教学现今存在的问题，于是进行了网络与学科课程的整合与延伸。设计了一堂《网络助我学》的课，因为在平时的教学中，让学生去搜集一些资料，收获很小，毕竟学生想找的知识在这些农村孩子家中很少见到。因此让他们利用学校的网络资源去实现这个目标，应该是一种很好的形式。网络有海量的信息资源，同步异步并行的交流方式，充分体现个人的主体性和超越时空的信息传递途径。为了实现学生的主动探究，课前我让他们分组，从下面的二单元中讲读课文中每组选一篇课文，阅读讨论后提出了各自想要搜集的内容，然后课上带着问题有目的地搜集信息。再交流搜集到的信息，以电子作品形式来汇报学习的成果。其目的是实现：
1、体现学生的自主学习。经历从提出问题到解决问题的过程，使学生的主体性不断得到确立，发扬学生的批判性。
2、实现课堂的开放性。本课学生搜集信息是在网上搜索，而不是建成一个独立的局域网让其查找，所以开放了学生的思维和眼界。
3、培养学生搜集、处理、运用信息的能力。学生不仅要找到信息，且要把有用的信息另存或复制在Word文档中，供自己随时阅览。
4、培养学生的创新精神。在处理信息时，要求学生把图片和文字进行设计，把最有用的信息裁剪成合理的布局，可以发挥学生的创新精神。
六、教学过程：
（一）激趣导入，创设情境
同学们，今天你们带了许多小问号来到这间教室，你们请谁来帮忙呀？（电脑）。对呀！电脑神奇而又博知，多么令人感叹！今天我们就来利用它那神奇的网络世界解开心中的谜团。首先，来看看老师的作品（老师制作的文件夹及其内容）。等会儿同学们也将来设计自己的文件夹，把搜集到的信息经过处理以后，制作成文件，到时候也让其它班的同学来看看，好吗？
（二）交流搜索目标
1、首先，能告诉大家，都带来了哪些小问题吗？（学生交流）［老师将学生提出的问题综合整理，使目标更为具体明确。］
2、同学们真是爱动脑筋的好孩子，对即将学习的课文想了解这么多的相关知识，相信通过这节课大家的合作学习，会得到满意的答案。
［老师给了他们许多网址，如新浪、搜狐、雅虎、google。把这次的实践活动放到了与Internet的连接的网络环境下，进行开放的实践。］
（三）学生上网搜索信息，交流并打印
1、下面，老师给大家提出些建议，好吗？
当你搜索到认为有价值的资料后，可用笔记下较短的资料，资料比较多的话就存在D盘下的文件夹内，然后请大家来看看，帮你提提建议，哪些可用，哪些不可用。各小组就可把信息分别存放到《颐和园》《古诗两首》《小狮子爱尔荷》《五彩池》四篇课文的标题的文件夹下。
2、学生上网搜索，交流搜集到的文字资料。
学生通过小组分工、协作、搜集、处理信息，制作电子作品。上网搜索后，已有了许多的资料可以用来形成学生的成果，学生可将一组的信息集中起来，然后经过归纳、整理，形成一个文件夹，文件夹名分别是每一课课文的题目。每个小组再把学习成果进行展示，这也是知识的聚集和共享的过程。
［展示时图片资料通过“学生演示”给大家看。当学生找到了相关信息，则老师利用“学生演示”把该生的信息覆盖到所有同学的屏幕上，让所有同学看看哪些信息值得复制到word，在学生讨论争议过程中，老师只需要作为一个“学生的角色”参与他们的评判决议，以启发者的身份参与其中。或观察学生屏幕或面对面地对学生进行个别辅导。在形成作品的过程中，引导学生将课上搜索的资料加以分类、归纳、整理。在学生形成了作品后，教师则对作品的优缺进行评价，渐趋完美。］
3、交流记录下来的资料
看，今天硕果累累，还有哪些同学找到的资料是写下来的，来交流一下，好吗？［教师鼓励学生把这些资料汇编到资料本上。］
（四）评一评
1、评比出设计最好，资料量最多的小组，进行表扬。
［对成果的评价，采取小组自评教师点评的评价方法，小组自评包括小组成员的自评和小组内部对成员在协作学习过程中功效的评价。教师点评指把答案调到大屏幕上，然后对学生作品肯定成绩，指出不足并加以补充。教师旨在巩固其兴趣，为以后的网络教学再作铺垫。］
（五）总结
1、今天高兴吗？为什么？
2、是啊！通过电脑，我们找到了更多的知识供我们学习，能不高兴吗？不过，今天的处理还很粗糙，课后，再设计一下，让全校同学也分享我们的成果，好吗？以后等我们学完课文，运用上这些资料，当然还得搜集一些。老师也让大家像外国小朋友一样来写写专题小论文，行吗？
