同题设计《真想变成大大的荷叶》
真想变成大大的荷叶（第二课时）
朱玲玲 苏州工业园区娄葑第五中心小学
教材分析：
本文是一首儿童诗，贴近儿童的生活实际，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间充满情趣，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5个小节，由第一小节中夏天小姐姐的热情一问“你想变点儿什么？”领启全文，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中融入对大自然的向往和对生活的热爱，语言浅近明快，亲切生动，又意境优美，富有情趣。课文配有精美的插图，在教学过程中可以引导学生认真观察画面，展开合理想象，有利于理解诗意。
教学目标：
1、知识目标：巩固生字词，理解由生字组成的新词；学习“伞、游”两个生字，掌握字型结构，指导学生把字写正确、美观。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受、积累诗歌生动优美的语言。
3、情感、态度价值观目标：通过朗读感悟，享受诗歌的情趣，激发对大自然的向往，体会亲近自然的快乐；懂得能给他人带来快乐就是自己最大的快乐。
教学重点：学习字词，朗读课文。
教学难点：1、通过感悟理解，体会“我”真想变成大大的荷叶的原因。
2、引导学生充分展开想象，由感而发，感受夏天大自然的美好，发展语言。
教学过程：
一、激趣导入，学用叠词。
1、 我们上节课学习了一首诗歌（指名读课题），荷叶大吗？从哪里看出来的？在“大大”下加上红点。
2、原来把一个词说两遍有这么大的作用。老师说一个词，你也用这种方法来试试。（师先按序口头说词，再根据学生回答在屏幕上相应出示该叠词：）
小的荷塘 ——生：小小的荷糖 （师：呀！荷塘变小了！）
弯的新月 ——生：弯弯的新月 （师：新月真的弯多了！）
碧绿的荷叶——生：碧绿碧绿的荷叶（师：多奇妙呀！荷叶也更绿了！）
认真地学习——生：认认真真地学习（师：多么认真，就像你们现在这样。）
端正地写字——生：端端正正地写字（师：真端正啊！相信你们也能做到！）
3、有趣吗？看来，小朋友在平时的学习生活中一定要多用用这个方法，再来读读课题体会一下。（学生齐读课题，强调了“大大的”。）
【设计意图：本文的语言充满童真童趣，叠词的运用便是语言特色之一，这点从课题上就已凸现了。因此教学一开始时我就以此作为一个知识训练点，直接从课题切入，从文本生发开去，逐步变化渐进，展示了学生自主探究，由浅入深的学习过程。而学生亲历叠词的过程就是一个从学习到运用的过程，老师在期间的充满人性化的评价点化了叠词的妙用，使学生感受到了语言文字的趣味性，掀起学习的小浪潮。】
二、入情入境，边读边悟。
（一）回顾全诗内容。
1、 当热情的夏天小姐姐问我们想变点儿什么的时候，书中的小朋友都想变什么？翻开脑中的书，谁记得？
2、 学生回忆课文内容交流，师相机板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月
【设计意图：此环节让学生在头脑中像“过电影”似的对课文的主要内容作简单的复习、梳理，为下一步的学习作好准备。】
（二）精读2-3小节。
1、你最喜欢变什么？（学生自主选择交流，师顺势引导学习相应的诗句）
●雨滴
① 我们一起去看看小雨滴，（欣赏雨滴图）这颗小雨滴看上去感觉怎样？这样的小雨滴就叫“透明的雨滴”，谁来读读这个词，让大家感受小雨滴有多么透明？引导读好词语：透明的雨滴
② 喜欢它吗？就让我们一起变成这颗透明的雨滴，睡在一片绿叶上（闭上眼睛），微风吹来，绿叶儿轻轻地摇来摇去，摇来摇去……小雨滴，你有什么感觉？（生自由交流内心体验）
你能把这舒服的感觉读出来吗？引导读好诗句。
● 小鱼
① 出示小鱼图：看，这小河里的水怎么样？从哪个词语看出来的？（清凌凌的小河）
② 这里也用了两个“凌”，你能把水的清读出来吗？引导学生读好这个词。
③ 我们以前也学过一个这样的词，表示很清很清，谁还记得？
出示“碧澄澄”，再次积累。
是啊，这小河真清啊，清得一眼可以——（看到底）
这还可以叫——（清澈见底）
出示“清澈见底”，积累。看来平时要把学到的知识存在大脑里，要用的时候就可以拿出来用了。
④ 可爱的小鱼们，炎热的夏天，游在清凌凌的小河里，你觉得怎样？
⑤ 读读句子，我们一起再来体会！
● 蝴蝶
① 你为什么想变成蝴蝶？出示诗句，读。
② 小蝴蝶，你在干什么呢？
③ 见过小蝴蝶在花丛中穿梭的样子吗？指名交流并结合动画理解“穿梭”。
④ 小蝴蝶，在美丽的花丛中穿梭的心情怎样？
你来穿梭，指名读诗句……
我们一起来穿梭，齐读。
● 蝈蝈
① 欣赏蝈蝈图：听呀，蝈蝈在唱什么呀？
② 蝈蝈们，你感觉我们的生活怎样？把你的感觉读到句子里去。
● 新月 星星
① 欣赏星空图：喜欢吗？读读句子。
② 咦，星星真的会眨眼吗？
出示：“我想变眨眼的星星，在__________________。”学生充分想象交流。
③ 这：“弯弯的新月像__________。”出示句式，引导学生张开想象的翅膀，填说句子。
④ 啊，美丽的夏夜带给我们美好的遐想，你能读得更美吗？读句子。
2、小结：
① 变了这么多喜欢的事物，让我们回过头来看看，你觉得夏天怎么样？（学生自由交流内心对夏天的独特感受）
② 把你的喜欢读到字里行间去，让大家都能听出你的感受，有这个本事吗？齐读前几小节。
【设计意图：“学生是语文学习的主人”，放手把学习的主动权还给学生，“你喜欢变什么？”让学生自由、自主地选择自己感兴趣的诗句学习。教师则根据诗歌内容借助煤体，通过生动真挚、亲切自然的语言描述创设各种夏天的情境，激发学生的学习兴趣，巧妙地引导学生角色转换，入情入境体验夏天事物(小鱼、雨滴、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶等)的美好与快乐。在引导学生抓住关键词，一次次与语言文字的亲密接触中，学生品味语言，充分享受诗歌语言的优美意境，获得个性化的情感体验，进行创造性的语言实践。学生沉浸在美丽多彩的夏日，陶醉在学习语文的快乐氛围里。】
（三）精读第4小节
1、顺接学生的朗读，出示下一节，（故意把“真想…”写成“又想…”，引起学生注意）你有什么发现？
2、“又”和“真”一样吗？读读句子，体会一下。（学生反复读句体会交流）
3、把体会到的读出来，引导读好句子。
【设计意图：语感的形成是通过咀嚼字词获得真知的过程。学生对语言的感受力，常常在平时的教学细节中，通过对一字一词一句的比较、推敲中得到提高。此处的小练习使学生深切领会到“真想”的这份迫切渴望，不仅提挈了文章的中心，为下段教学内容的学习向纵深处延伸作好铺垫，同时也增强了学生的语感。】
（四）精读第5小节
1、小诗人为什么最想变成大大的荷叶？自读最后一节后与同桌讨论。
2、学生交流，师相机点拨引导。
① 荷叶美吗？从哪里体会到的？
抓住“一柄大伞、静静地、举着”引导感悟朗读，读好句子。
② 从“嬉戏”中你感受到了什么？板书“快乐”。
联系诗歌《江南》体会小鱼的快乐心情，读好句子。
③ 雨点也快乐吗？又从哪里感受到的？“唱歌”，怎么唱的？自由想象模仿雨点的美妙歌声。
3、小鱼、雨点你们这么开心，这么快乐，都要感谢谁呀？（课题上“荷叶”着重）
带着这份感谢的心情，再来享受这快乐的时刻吧！感情朗读这一节
4、 荷叶还有许多好朋友呢，藏到哪儿去了呢？仔细看看诗句，谁的小眼睛发现了？（点出“……”）猜猜还有谁也来了，他们又在快乐地干什么呢？出示句式：
_______来了，
在荷叶__________。
学生大胆想象说话，迁移、创造语言。
5、 能给这么多朋友带来快乐，荷叶，你此时的心情怎样？
是呀，能给那么多的人带来快乐本身就是一件最幸福、最快乐的事，所以，我呀——真想——（再次回到课题，完善板书）
【设计意图：再次放手让学生自由徜徉文本，解读语言。从“小鱼、雨点”到还有那么多的“……”再到“荷叶”，让学生层层深入，体会理解“快乐”的内涵，情感的体验呈梯度上升最后达到共鸣，点亮全诗主题。】
三、朗读全诗，学习生字。
1、好的诗歌就像一首动听的歌，像一幅流动的画！有感情地朗读全诗。
2、学习生字。
① 出示“伞 游”，你会记哪个字？
② 学生交流识记，教师适当点拨，引导学生掌握字型，写对写美。
四、课外延伸，仿写诗歌。
1、学做小诗人：“我还想变___________，______________________。”
虽然夏天还没有到来，但它多姿多彩的身影早已留在了我们的心中，让我们打开记忆的大门，翻开它美丽的画卷，用快乐的心情去体验，想想你还想变成什么。老师相信从你笔尖流淌出来的夏天同样会很精彩！
【设计意图：“一曲虽尽，余音缭绕”，此环节拉伸了语文学习的空间，让学生怀着热情，怀着诗意，带着对文本的收获，对生活的热爱，走出教室，走向大自然，走向思考，走向创造。
教学反思：
一、创设情境，关注学习情趣。
让孩子学得情趣盎然，充满童心童趣是我对本课教学的整体考虑。教学伊始，我创设了一个夏的情境，通过“你最喜欢变什么？”的设问，把学生带入课文，并展开丰富的想象。教学过程中，富有美感的画面，音乐旋律的渲染，语言的描绘等都再现了课文描绘的情景，使学生如临其境，自由徜徉，充分体验。他们变小鱼畅游小河，变蝴蝶穿梭花间……一切都是那样的真实自然，而又诗意有趣。静态的文字变得立体丰满，饱涵情感，孩子们此时的体验也因此鲜活真切、充盈外溢，学习充满趣味。
二、品味语言，提升感悟能力。
新课标指出：语文教学应实现“工具性和人文性的统一”。在强调“人文性”的同时怎样回归语文本位，上出“语文味”是我努力的方向。本课的教学我尝试着站在语文的角度引领学生进入文本，仔细品味语言，寻找教材与发展学生语文素养的结合点，搭建平台，进行语言实践，促进学生语文能力的提高。
导入时叠词的感悟与运用，“真想”与“又想”的揣摩比较，文尾“……”的提点，看似不经意的细节，实则让学生在这一词一字甚至一个标点的细微区别之中领悟语言的妙处，培养语言的敏感度。我坚信，深厚的语言功底就起始于这日复一日的点滴“垒土”之上。
教学中我还引导学生抓住关键字词，结合语境，品味语言丰富的内涵。如：借助媒体，感悟“透明”之美；通过想象，体验“穿梭”“眨眼”的快乐；调动语言储备，享受小鱼“嬉戏”的乐趣；联系生活经验，体悟雨点的美妙歌声；积累成语，丰厚语言功底等等，采用多种形式引领学生走入文本，品读语言，获得体验和积累。
三、激活思维，发展语文素养。
低年级儿童的思维具有鲜明的具体形象性，富于幻想，根据年段特点和学生认知水平，结合文本特点，教学中我创设情境，搭设平台，激活学生的思维，引导学生积极地进行语言实践，促进学生语文素养的自主发展。
“弯弯的新月像_________。”“我想变眨眼的星星，在__________。”“______来了，在荷叶_________。”这些仿写或创编诗句的环节，因为有情有境，孩子的想象在情境中进行，他们便有了一个独特而有趣的思维空间，于是，想象的翅膀自由地舒展开了，从孩子口中流淌出来的是灵动飞扬的诗句，学生在实践中获得语言与精神的协同发展，语文课堂也因此更加扎实有效。
小学高级教师 苏州市小学语文评优课一等奖
设计二：
执教：苏州新区枫桥实验小学 冯飘香
教学内容：苏教版小学语文二年级《真想变成大大的荷叶》第二课时
教学目标：
1．激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
4．学写2个生字。
教学过程：
一、借助媒体，创设情境导入：
1．夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着色彩艳丽的衣裳，（出示图片）飞过高山，山峰显得更苍翠；飞过小河，河水流得更欢快；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。今天，她再次飞到了小朋友们中间。你们喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由地打招呼）
师：今天就让我们一起跟着这位小姐姐，继续去寻找夏天的足迹，来学习课文——《真想变成大大的荷叶》（齐读）。
[设计意图：美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。]
2．大家这么喜欢夏姐姐，夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情地问一问。（学生读句子）
评价：真是位热情的小姐姐。
真是个活泼的小姐姐。
真是个亲切、可爱的小姐姐。
二、展开想象，细读品悟。
1．那夏天里小诗人想变成什么呢？请小朋友自己快速默读课文2、3、4、5小节，当你读到小诗人想变什么的时候，你就拿铅笔把它圈划出来。板书：想变
[设计意图：本首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想。为此，教师先提出夏天里小诗人“想变点儿什么”引发悬念，激起学生的阅读兴趣，先让学生整体感知诗文。]
交流：能按顺序来说说吗？
板书：雨滴 小鱼
蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
荷叶
2．激发兴趣：是啊，大自然中有这么多美好的事物，我们多想变成自己想变的事物。
你想变成什么呢？为什么呢？小朋友，再读一读。
[设计意图：问学生自己“最想变成什么”，为什么？引发学生阅读兴趣，让学生自由选择最喜欢的诗句反复诵读，感悟体味诗歌丰富的内涵。]
二、品读诗歌，读中感悟
交流：学生想变什么就品读相关的诗文。顺序不固定。
[设计意图：这种设计营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地说话，大胆地放飞想象，从而使思维动起来、体验真起来、语言活起来。]
1．学习第二节
（1）雨滴
（“我”首先想变透明的雨滴）为什么呢？
出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
哦，透明的雨滴是什么样子的？（亮亮的，圆圆的……）
学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，就让你也变成透明的雨滴。
让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）
师：看，这透明的雨滴像水晶一样的晶莹，像珍珠一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词儿，读好它（出示：透明的雨滴）谁来读
描述：闭上眼睛，现在你已经是雨滴了，睡在一片绿叶上，一阵微风吹来，绿叶轻轻摇啊摇，小雨滴睡在上面感觉怎么样啊？（绿叶像一张绿色的大床，雨滴睡在上面很舒服、快乐）你能把这种感觉读出来吗？
指导朗读 指名读 齐读、评价
你们看，透明的雨滴睡在大大的荷叶上，多舒服啊！ 还做着美美的梦呢！
让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读
[设计意图：多媒体课件为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。]
（2）小鱼
（我想变条小鱼。）为什么？ 出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
你们已经变成一条小鱼了，在河里自由地游来游去，看到这条小河你们会说些什么呀？（干净、透明、清澈、碧澄澄……）
师：对啊，这样的小河就是清凌凌的！
小鱼们，你们游入这清凌凌的小河中想干什么呢？（出示小鱼游入图）就让我们在这清凌凌的小河里快乐地游一游吧。（边做动作边读诗句）练读
评价： 小鱼游得挺自在。多么快乐的小鱼啊！
小结：小鱼的快乐，雨滴的快乐全都写在小朋友的脸上了。透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。
2．第三小节
（1）蝴蝶
（我想变美丽的蝴蝶） 为什么呢？ （出示：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）
看，（多媒体出示蝴蝶飞舞的动画）
美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中，（多媒体显示）小蝴蝶们，你最想做的是什么？
指名学生表演
看，美丽的小蝴蝶飞来了，呀，这么多花呀！这边一大朵鲜艳的花，小蝴蝶你想干什么呀？前面一朵茉莉花，开得真香呀！小蝴蝶你想干什么呀？
蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。（多媒体出示蝴蝶穿梭的动画）
小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀？（快乐高兴）
那你高兴地读一读
评价：我听出来了，你在花丛中穿梭，特别的快乐。
小蝴蝶一起飞起来，齐读
（2）蝈蝈
夏天，枝繁叶茂，鲜花朵朵，蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀！
（出示蝈蝈的图片）哪个小朋友想变蝈蝈呀？（我想变蝈蝈）为什么呀？（出示：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）
蝴蝶优美的舞姿，如果再配上歌声就更美了。听！（点音乐）
蝈，蝈，它们唱得多么欢快，生活得多么自在！请你读好这句话
出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。
小蝈蝈们，你会歌唱些什么呢？你来读一读吧！让我们也来快乐地读一读，把蝈蝈的快乐带给大家。
（3）蝴蝶在舞蹈，蝈蝈在歌唱，这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然增添了无限情趣。来，让我们用朗读也为大自然增添一些活力吧！（出示：第三节）齐读
3．学习第四节
（1）过渡：天色渐渐暗了下来， “我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，我还想变……
（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）为什么呀？
（2）读了这两句，你仿佛看到了什么？
师适时评价：
新月是什么样的？农历的月初，夜幕降临的时候，西边的天空出现了弯弯的月牙，这就是新月。弯弯的新月像什么呀？（镰刀、小船、香蕉、金钩…）真美呀！
（课件出示星星、新月图）
难怪我想变——，我想变——（一起说）
出示：“我想变眨眼的星星 ，我想变弯弯的新月。”哇，多么迷人的夏夜呀，谁愿意来读，看谁变的星星和新月最美？
让我们美美地读一读这两行。指导朗读
评价：星星一闪一闪的，在眨着机灵的眼睛，真是可爱。
有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。
（3）荷叶
（我想变荷叶）为什么呀？（出示：最后，我来到小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。）指导读好这句话。
夏天有这么多美妙的事物，我们看小诗人最想变成什么呢？
前面都说是“我想”，这里为什么是“真想”？“我想”和“真想”有区别吗？“真想”你能换个词吗？（真想是十分想、非常想、太想了、……）
读一读，把“真想”读出来。
评价：我听你读这小小的荷塘，小小的，真有趣啊。
荷叶好大呀，可是你好像只是有一点点想变。
他挺想的。
你的“真想”读的真好，让我感受到你是特别的想变成大大的荷叶。
过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢？请小朋友快快读读第五小节。（出示第五小节）
5．学习第五节
（1）（出示荷叶图片）看这大大的荷叶像什么？还像什么？
小朋友想像真丰富，出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。练读
荷叶圆圆的，大大的，绿绿的，真是惹人喜爱，怪不得诗人（真想变成大大的荷叶）太阳火辣辣地照着，但荷叶还是一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？“静静地”，读好这个词，把词放到句子中你能读好吗？）这荷叶这么大，这么美，怪不得我们——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。
（2）我的小伙伴来了，静静的荷塘热闹起来了
出示句子：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……
你从“嬉戏”中感受到了什么？以前我们也学过一首古诗，就是写小鱼们在荷叶下嬉戏的，师引背《江南》。（小鱼在荷叶间畅游，多么快乐，多么自由自在！）（指导读出小鱼的快乐）
雨点来了，在荷叶上唱歌。你听过雨点“唱歌”吗？（哗啦啦、淅淅沥沥、叮叮咚咚……）点课件。听！你从“唱歌”上感受到了什么？（指导读出雨点的快乐）
在夏天的烈日下，小鱼来了，把大大的荷叶当作一柄大伞，在荷叶下游戏玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌。 他们玩得多开心、多快乐呀！
评价：你用朗读告诉我们，小鱼和雨点是那么的快乐。
是不是只有小鱼和雨点来玩？哪里看出来的？它们藏在哪儿？（……）
那是谁呢？在荷叶上干什么？今天请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。
课件出示：
来了，
在荷叶 。
评价：多有意境啊！
好样的，我们班的小诗人可真善于想象啊。
这时候的荷塘到处是欢乐，大大的荷叶们呢？（依旧是静静地站着）老师想问，大大的静静站着的荷叶们，你感觉到怎么样啊？为什么？（板书：给人带来快乐）
你已经读到作者的内心去了。荷叶在那静静地举着，可是它给那么多的小伙伴们带来了快乐，荷叶心里也很快乐。怪不得“我”真想变成（读课题）
6．荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便，怪不得小诗人——真想变成大大的荷叶（齐读课题）。
[设计意图: “我”想变无数美好的事物，最后却真想变成大大的荷叶，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这里是全诗理解的难点，为此，教师在学生已感受诗歌充满童真童趣的基础上，再次指导学生朗读，抓住“还有很多小伙伴都来了，你能把他找出来吗，想想它们在荷叶上做什么？”让学生做一回小诗人，练习把诗句补充完整。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。让学生通过想象、创造知道荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，饱涵着爱，所以我最后真想变成大大的荷叶。]
课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！出示补充阅读：《美丽的荷叶》
那小朋友，在这样美丽的夏天，你想变成什么呢？把你想变的写下来吧
7．出示“我想变 ， 。”
[设计意图：通过仿写诗歌，学生得以再造实物的形象和诗歌的意境，充分表现了自己的感受和想法，培养了学生发现美、创造美和表现美的能力。]
8．学生交流
9．夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天，吧！（齐读）
三、总结
小朋友，你们读得真美，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。让我们在夏季这梦幻的季节里展开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧！
四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：伞、眨
1．学习“伞”。
（1）读准字音。
（2）给生字宝宝找个朋友。
（3）你是用什么办法把它记住的？
注意观察字型，看伞这个字象什么？出示“伞”的图片及文字对照。
学生通过观察可以说出：上面的“人”字就像伞布，像伞打开的样子。中间的一长竖像伞柄，一点、一撇、一横像伞的骨架。
师：同学们观察得真仔细，这真的像一把雨伞。我们的祖先充满智慧，他们根据事物的形状来造字，让我们一下子就记住了这个字。
（4）写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？（撇、捺要伸展）
（5）师范写，生描红。
2．学习“眨”。
（1）读准字音。
（2）给生字宝宝找个朋友。
（3）说说你是怎样来记这个字的？它为什么是“目”字旁？（和眼睛有关系）右边是个“乏”
师：眼睛疲乏眨一眨。
（4）写这个“眨”的时候，应该注意些什么呢？
（5）师范写，生描红。
（6）生临写“伞、游”。
(7)反馈
作业设计：
1．按诗中的句式，把自己的美好心愿，快乐心情写在白纸上，再配上美丽的画。
2．背诵课文。
板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼
想变 蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
真想变 大大的荷叶 给人带来快乐
