教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

1、创造情景：

师：小朋友们，在晴朗的夏夜里，每当你们仰望浩瀚的夜空，你会看到些什么？

师：对，有好多的小星星。看，这边是牛郎星，那边是织女星，还有北斗七星……你们听听这是什么星星？

（师在琴上弹奏模仿流星的旋律）

师：对，是流星，看到流星我们可以怎么样？

2、律动表演

师：今天，徐老师就带大家到神奇的星空中去旅行，好吗？那我们这就出发了……

——播放《小星星变奏曲》录像

3、声音训练

（1）师：我们来到了星空里。满天都是小星星，这时候小星星们在干什么？（师弹奏3/4拍的小星星旋律）——播放宁静的夜空FLASH背景

1=C  3/4

1 — 1 | 5 — 5 | 6 — 6 | 5 — — | 4— 4 |

3 — 3 | 2 — 2 | 1— — |5 — 5 | 4 —4| 3 —3 |

2 — — | 5— 5 | 4 — 4 | 3 — 3 | 2 — — |

1 — 1 | 5 — 5 |6 — 6  | 5 — — | 4 — 4 |

3 — 3 | 2 — 2 | 1— — ||

（2）弹伴奏，生跟琴用“lu”唱一唱。

（3）师：天空中还有很多顽皮得小星星，它们跑到东来跑到西，你们听一听徐老师接下来弹得这两段旋律哪一种更像一个顽皮活泼的小星星呢？——播放星星一闪一闪的跳跃FLASH画面

（4）师弹奏以下两段旋律

A  1=C  2/4

1 1 | 5 5 | 6 6  | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2  |

1 — | 5 5 | 4 4 | 3 3  | 2 — | 5 5 | 4 4 |

3 3  | 2 — | 1 1 | 5 5 | 6 6  | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2  | 1 —  ||

B  1=C  2/4

1.1 | 5 .5 | 6. 6  | 5 — | 4 .4 | 3. 3 | 2. 2  | 1 — |5. 5 | 4. 4 | 3. 3  | 2 — | 5. 5 | 4. 4 | 3. 3  | 2 — | 1. 1 | 5. 5 | 6. 6  | 5 — |

4. 4 | 3. 3 | 2. 2 | 1 —  ||

师：那我们就用“lu”来唱一唱。

学生自由回答

生：星星、月亮、卫星……

生：流星

生：许愿……

学生观看画面

跟师一起律动

听师弹奏，生跟师身体摇晃

生：小星星很安静的，想睡觉……

跟着琴声轻声哼唱，要求唱出“优雅宁静”的感觉。

学生仔细聆听辨别

生：B

跟琴唱几遍，注意附点节奏。

创设音乐情境，让学生很快置身于浩瀚无边神奇的星空中。

通过律动，拉近了教师和学生的距离，学生更加投入到课堂情境中。

用下面要学唱的《闪烁的小星》的主旋律来进行声音训练，让学生用“lu”加入演唱，既让学生在音乐情绪上得到了感受，又在不知不觉中对声音进行了训练。将以往的“发声练习”融入到音乐学习中去。同时也为以下的歌曲学唱和乐曲创编打好基础。

通过两段不同情绪的flash画面，形象的把神奇的星空带给了学生，让他们更加提高了学习的兴趣。

二、学唱歌曲《闪烁的小星》

1、导入

师：小星星们看到小朋友们都来做客，十分高兴，要为我们跳舞，同学们你们看！

——播放 flash3《闪烁的小星》

2、学唱歌谱

师：同学们，你们有没有发现“小星星”的“位置”有什么特点和规律呢？

（第1、2乐句和第5、6乐句旋律相同，第3和第4乐句相同）。（在课件中用色块来区分）

3、学唱歌词

（1）出示课题，播放音乐

师：其实，我们刚才哼唱的旋律就是今天我们要学唱的歌曲《闪烁的小星》的旋律。让我们一起来欣赏一下小星星们是怎么唱的。

——播放flash1《闪烁的小星》

（2）理解歌词

师：这首歌在唱什么呢？能用歌曲中的话来告诉我们吗？你能边说边用好看的动作来表现吗？

（3）按照节奏朗读歌词

（4）教唱歌曲，跟琴模唱

4、指导演唱时的声音，强弱处理。

观看flash，在教师的引导中注意“星星”位置的变化。（小星星会根据乐曲的旋律线上下变化位置）

1）寻找旋律相同的乐句

2）学生学唱几遍

学生倾听一遍

学生回忆并回答

边朗读歌词边理解

学唱歌曲

跟琴唱几遍

学生表演

通过教师设计制作的“小星星舞蹈”，让学生边听边看到旋律的变化，为找出相同乐句提供帮助。教学效果很好。

通过分析乐句对学生演唱的音准把握和解下来的乐曲创编奠定了基础。

在学生说出相对应的歌词时，教师及时地用歌声来复述一遍，又在无形中让学生加深了对乐曲的印象。让学生在加入歌词演唱更加轻松。

三、听赏《小星星变奏曲》

1、导入

师：同学们有没有发现，今天我们唱得歌曲旋律和我们开始时所唱得旋律是（基本相同）但节奏却（不同），对这种根据主旋律进行改编创作的手法，在音乐上称为“变奏”。有一位音乐家也听到了“小星星的歌声”，他根据这首乐曲进行了改编，创作了一首《小星星变奏曲》。同学们，想不想先来听一听呢？……

 2、分段欣赏

（1）教师在琴上分别弹奏A、B、C三个乐段

（2）给每一乐段取上合适的名字

A段：主题，安静的、睡觉的小星星

B段：变奏1，活泼、跳舞的小星星

C段：变奏2，有流星划过，调皮的小星星

3、完整欣赏，并表演

A段：坐在位置上，手做动作

B段：起立表演

C段：听到有流星处加入流星的动作

4、介绍作者

师：其实，创作这首《小星星变奏曲》的作者是“音乐神童”——奥地利的作曲家莫扎特。他7岁就会作曲了。

生：一样的、基本相同……不同

听教师介绍

分段欣赏，

根据教师的引导选出相对应的名字。

分别作出相对应的动作来表现

学生跟师一起表演

观看作者肖像图

听师介绍

教师亲自在钢琴上分段演奏《小星星变奏曲》能让学生更感兴趣、更有利于他们专注的欣赏乐曲，同时也很有亲和力。

通过前面第一个教学环节中，学生已经能够感受到“小星星的温柔”和“小星星的顽皮”，因此在这一环节中学生已经很自然的能够根据乐曲的旋律、伴奏型等音乐元素的变化来给每段乐曲取上合适的名字了。

四、歌曲表现、处理歌曲

1、导入

师：今天，徐老师就想和同学们一起来学学莫扎特，我们也来做一个小小音乐家，来创作一首属于我们的小星星变奏曲，好吗？

2、创作“加尾巴”

（1）师：你们看夜空中的小星星们在干什么呀？

——播放课件flash3小星星对唱

（2）示范演唱第1和第2乐句，总结“把每一句句末的三个字反复一遍（一领众和）”

2/4

1 1 | 5 5 | 6 6  | 5 — |  6 6  | 5  —  |

4 4 | 3 3 | 2 2  | 1 — |  2 2  | 1  —  |

5 5 | 4 4 | 3 3  | 2 — |

5 5 | 4 4 | 3 3  | 2 — | 

1 1 | 5 5 | 6 6  | 5 — |  6 6  | 5  —  |

4 4 | 3 3 | 2 2  | 1 — |  2 2  | 1  —  ||

（3）跟琴完整的演唱2遍。

++++

3、完整演唱我们的《小星星变奏曲》

师：同学们，在美丽的夜空中，有太多神奇而美丽的星星，我们把前面所唱得“优雅安静的小星星”、“顽皮活泼的小星星”、“有回声的小星星”和我们的歌曲《闪烁的小星》组成了我们的美丽的星空，让我们一起来演唱我们的“小星星变奏曲”，在我们的歌声中结束我们的星空之旅。

听师介绍

感受小星星“回声”的效果

学生根据教师提示的第一句进行创作。

跟琴逐句跟唱。

要求：加入的尾巴要唱得轻轻的，象“回声”一样。

听师边弹边说，理解乐曲的变化。

跟师学唱2遍。

学生跟着教师的琴声演唱。

原谱+“加尾巴”+三拍子+ “附点节奏”演唱一遍

歌曲创作之前，由于考虑到学生的年龄特点，又不想变成是教师独自创作的尴尬局面，所以设计了一个flash的片断，让动画来给学生加以启示，如第一句歌词演唱“一闪一闪亮晶晶”，动画中就做成七个小星星在近处闪出歌词，再在远处放三颗小星星，随后唱出“小星星”。学生看过这段动画之后自然就有了一种想法，就是在第二句“满天都是小星星”的后面再加唱一句“小星星”。这样就出现创编的旋律，此时教师略加提示整个乐曲的创编就完成了，学生很有成就感。由于是远处和近处的小星星的形象也同时很好的解决了声音的问题，学生演唱起来主动地去唱出“回声”的效果，起到了事半功倍的效果。

最后将整堂音乐课唱到的“小星星”连起来唱一遍，做一个总结，让学生再次感受到星空的神奇和音乐的神奇。

五、课堂总结

1、师：小星星们期待着我们小朋友的再次作客，同学们再见！

2、师生告别

下课，听音乐出教室