随着教育事业的迅速发展，构建和谐教学越来越成为教育工作者追求的目标，不仅在很大程度上取决于师生的沟通、交流和配合，而且还在于构建和谐的师生关系，才能够真正达到教书育人的目的。和谐产生美，和谐教学是教育工作者最美好教学追求。只有师生双方思想、情感以至人格沟通和交流，能够自觉地进行，从而达到最佳的效果。构建和谐教学不但能够产生动力，提高效率，而且获得最佳效益。
    构建和谐教学，更能够促进教育事业迅速发展。和谐教学作为一种新型的教育模式，和谐教学就是以促进学生基本素质全面和谐的发展作为目标，在和谐教学的基础上能够产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到最佳状态，最大限度地提高教育、教学的效益和效率。构建和谐教学，就是构建和谐师生关系的坚实起点和牢固基础，构建和谐师生关系在和谐课堂教学中起到极其重要的作用。它是实施素质教学的一种新型的教育模式，研究和谐教学更能够促进教育事业的新发展。
    在和谐教学中，和谐的课堂氛围，不仅能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。而且能够使学生的思维处于积极状态，情绪是高涨的、思维是活跃的、从而能获得全面发展。那么，在教育教学中，应该如何构建和谐教学呢？主要从构建和谐师生关系和和谐课堂两个方面进行论：
    一、构建和谐师生关系是和谐教学的前提
    ?1?、了解学生，是构建和谐教学的基础
    一个老师，尤其是班主任，每天都要面对学生，如果你问他对自己的学生是否了解，或许有不少教师觉得是对他的一种侮辱??以自我感觉来说，多数教师会认为自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个七大八。然而，有关的调查表明事情并非那么简单。一般来说，教师对学生的具体情况有了一些了解，但对于学生的内心世界却知道甚少。
    苏霍姆林斯基认为，在教育教学中必须了解学生的内心活动。他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”又说：“要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故！必须首先了解孩子的内心活动。单凭某些专门手段是学不到这种本领的。只有依靠教育者高度的情感和道德修养才能做到这一点。”
    了解学生就要真正了解学生的内心世界。这样才会为形成和谐教学创造良好的教育环境，才能给学生以正确的引导，促进学生和谐的学习，才会得到学生的尊重和信赖。
     ?2?、提高教师综合素质，是构建和谐教学的关键
    掌握学生特点，是构建和谐教学的重要条件，但如果教师的自身素质不高，不能正确对待和处理学生的内心变化，对和谐教学产生深刻的影响。
    了解学生的各科成绩特点和变化，并科学认真地对待，正确地引导，就要求教师具有更多优良素质。综合各方面的教学经验，我认为要构建和谐教学，教师应该努力提高自己的科学文化素质、思想道德素质及教学能力素质。
一个教师如果能在不断丰富自己的知识和经验积累，提高教学预见、教学研究等较高层次的能力，那他在构建和谐教学方面就更能得心应手、应付自如。
    ?3?、和谐的师生交往及导向，是构建和谐教学的实施
    树立正确的师生观，对学生有了较深的了解，教师自身素质的提高，为构建和谐教学打下了坚实的基础，在教学过程中便自然地使师生关系得到改善。构建和谐教学，必须创造良好的师生氛围，能使学生更好的学习、更好的表达自己的内心世界，从而进一步让师生产生共鸣。和谐的师生关系对和谐教学产生深刻的影响，也对教育事业有新的更大的发展。

    二、构建和谐课堂是和谐教学的出发点
    ?1?、创设情感氛围，是和谐教学情感体现
    情感、态度在已往的教学过程中不够重视。正如教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂。教师要用各种方式与学生联络感情。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，教学氛围充满民主、平等与和谐。
    ?2?、创设活动氛围，是和谐教学互动阶段
    新课程教学观认为，和谐教学不再是特定知识的学习，而是学生在现实生活世界的经验；和谐教学也不再是教育计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；和谐教学不再只是由教材这单一因素构成的静态教育，而是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成动态生长和谐发展的过程。和谐教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、学生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。
    ?3?、创设质疑的氛围，是和谐教学的思考阶段
    实施新课程教学，改变了传统的教师讲，学生听的局面，在和谐教学中，质疑问答往往被教师作为一种重要的教学形式引进课堂。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑问难或在教师讲解引导之前，或在教师讲解引导之后，或在教师讲解引导之中。质疑问答对培养学生自主学习的意识、探究学习的能力、多元思维的品质有着不可或缺的作用。 在和谐教学中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。
    ?4?、创设体验的氛围，是和谐教学的实施阶段
    和谐教学观认为：潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成。体验是学生由知识通向智慧的中介和桥梁。体验是学生在学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的亲身旅历和感悟，是知识的内化、经验的升华。叶圣陶先生说：“体验的方式并非一途。”体验学习具有一定的广泛性。学生的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。体验活动的方式有模拟体验，实验操作体验，活动中体验，实地观察体验，创设高情境教学体验等。在这样的和谐教学中，学生通过体验情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。通过体验表演，他们的情感受到熏陶，思维能力和想像能力也得到了发展。

    总之，随着教育事业的进一步发展，当今社会和谐教学是教育事业发展必然趋势，是学校领导、教师、学生及学生家长互相交流的平台，发展和谐教学，才能够保证教育事业和谐的向前发展。因此，和谐教学，无论对于学生还是教师都是一种美好的享受。构建和谐轻松的教学，才能真正促进教育事业新的发展。