一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第一单元第一课《太阳与影子》。
二、教材简析：本课与《太阳钟》、《昼夜交替》、《看月亮》、《昼夜对动植物的影响》共同组成《白天和黑夜》这一单元。本课是学生开始认识宇宙的起始课，首先是通过学生对物体影子的观察，知道影子形成的原因，在此基础上引导学生观察不同时段影子的变化使学生进一步发现影子变化的规律，然后通过模拟太阳的运动，让学生懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。
三、教材处理：
根据学生的学习兴趣需要以及从学生的认知规律出发，我对这个学习内容作了如下一些处理：
1 将教材上学生通过观察物体的影子，了解影子形成的原因改为“找影子”“画影子”的游戏来理解影子形成的原因。这样的改动首先我觉得更符合小学生的特点。因为游戏性质的活动可以充分调动学生的学习兴趣，极大的提高他们观察影子的热情；其次带领学生在学校院墙旁边玩“找影子”的游戏，可以让学生在不知不觉中就对太阳和影子的关系有了初步的认识；然后让学生在地面上画出太阳下同学的影子轮廓这个过程，使学生进一步理解影子和自己的关系。通过上述的活动，学生就会明白影子是黑的、影子与太阳的方向相反、影子与脚是相连的这些事实。
2 将在教室里用手电筒模拟太阳的运动 ，观察影子的变化这一环节改成一个单独的学习内容，放在《太阳钟》这一内容之后。促使我改动的原因是我认为这个学习内容应该是我们根据对影子的认识来发现太阳运动的轨迹。教材上模拟太阳的运动这个设计在这里出现不符合学生的认知水平。孩子们的头脑中会产生很多疑问，老师为什么要这样模拟太阳的运动？我们观察了太阳的运动轨迹吗？很明显这个活动放在这儿学生不能理解。如果太阳运动的轨迹这个问题学生没有明白，也就无法弄清楚影子、气温和太阳运动之间的关系。
3 增加对学生学习的评估环节
在学习结束时，增加几个测试环节：找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。为什么这样设计呢？因为学生通过学习后，他们现在对影子的理解清楚了吗？他们原有的错误认识得到矫正了吗？这些，我们必须借助测试环节对学生的学习进行评估。
根据自己对教材的考虑以及科学课程标准的要求我从情感、知识、过程与方法等方面制订了这个学习内容的教学目标。
四、教学目标：
知识方面 ：知道影子形成的原因，明白阳光，自己和影子的关系。知道一天中阳光下影子变化的规律。
过程与方法方面：能够连续观察，并运用多种方法记录阳光下物体的影子变化，能突现学生对影子认识的思维过程。
情感态度方面：知道完整的科学观察、记录的重要性。
五、教学重难点：本课的重点我定位为：让学生知道影子形成的原因，明白阳光，自己和影子的关系，一天中阳光下影子变化的规律。难点是学生在活动过程中能否建构起自己的科学认知体系。
六、教法分析：建构主义认为，科学知识不是通过教师硬性讲授给学生。而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自我意义建构而获得。我们要充分了解学生的认识水平，给学生创设一个学习情景及探究过程，让学生在这种情境和过程中，通过自己的参与和探究，开启自己的思维来建构学习科学的框架，建立科学的知识过程。
七、教学设计：课的教学设计以现代建构主义理论为指导，让学生通过自己、小组活动，开展探究学习，建构自己的科学学习过程。
1、提问：人在太阳下的影子是什么样子的？请同学们将自己的影子画下来。这个引入很直接，因为学生在日常生活中对影子有一定的认识。这个设计其一，使我们可以根据学生的反馈了解学生现在对影子的认识处于怎样的一种认知水平，我发现每个班基本上都有7??10种不同的想法，请大家看一下投影。其二，这个活动也开始让学生进入角色，开始启动他们的思维，教师也可以了解学生目前的思维现状。其三，这也是让学生开始进行完整的科学过程记录。
2、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。我们给每个类别编上号，让学生谈谈自己为什么会这样想？在这一个环节中，很多学生在听了别的同学的想法后，心中会产生很多疑问，以及对某些想法的赞同，而且会产生纠正自己想法的念头，但好象又拿不定主意的矛盾。课上到这里，学生们最想做的就是咱们下去到太阳下看一看，试一试。这里我们就达到了让学生自己乐于去进行探究的设计意图，也让学生知道了进行科学探究时我们必须经历的过程：问题是怎么产生的？再认识科学现象的过程中往往使很多人包括科学家在内都会产生争论。我们解决争论的途径就是通过实验，用事实来证明。
3、我们一起到太阳下玩“找影子的游戏”，在学校院墙旁边，学生跑步，听教师拍巴掌示意站住，找自己的影子，如果学生站在墙脚下，就没有影子出现，找不到自己的影子。如此反复三四次后让学生交流，学生就会在活动中建立影子和太阳的关系。
4、我们进行“画影子”的活动。让一个孩子摆姿势，另一个孩子在地上画出他的影子轮廓。这时孩子们就会玩开了，会做出各种动作。此时孩子们就明白了影子就是当光线被遮到了，形成了影子。同时我们带领学生在这一天的几个时间段里在同一个位置画上影子，学生就会发现影子在变化。而这个变化就使学生更进一步的认识了影子。
5、对学生的学习进行评估。
八、教学过程：
一、画影子，引出问题
1、人在太阳下的影子是什么样子的？请同学们将自己的影子画下来。
2、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。
3、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？
二、探究影子形成的原因
1、在学校院墙旁边，学生跑步，玩“找影子的游戏”。
2、学生交流出现了什么现象。
3、学生将现象进行记录。
4、“画影子”的活动，画出同学在阳光下的影子轮廓。
5、教师引导学生将对实验现象进行交流讨论。
6、学生根据实验过程重新画影子。
三、认识一天中阳光下影子变化的规律。
1、带领学生在这一天的几个时间段里在同一个位置画影子。
2、观察实验现象，同学之间进行交流，找出影子变化的规律。
四、学生学习评价
1、学生判断对错。
2、画出下列物体的影子。
3、对学生认识影子的情况进行评估。
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