教学实践充分证明，对小学生进行心理健康教育是培养和构建学生良好心理素质的有效途径和方法。

一、         多观察、多了解、多思考、多研究学生的思想和行为

要培养和构建学生的良好素质，就需要教师从思想上重视与了解心理健康教育在教育中的地位与作用，多观察、多了解、多思考、多研究学生的思想和行为。通过分析研究，了解学生产生心理问题的原因，从而使教师能够进行积极、恰当的心理健康教育。当前学生心理问题的产生主要有以下几个方面原因：

1、  交往中产生的心理问题

学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上。甚至由于交往不当而产生这样或那样的心理问题，比如矛盾不能及时解决，就容易形成情绪对抗、封闭孤独或派别流动。

2、  日常生活中产生的心理扭曲

在日常生活中，由于所处客观环境（家庭、社会、学校）的影响，比如家庭纠纷、父母离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气、复杂人际关系造成孩子内心矛盾冲突、心理困惑或疑虑；学校不得法的教育与教师的严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。

3、  平时学习中的厌学心理问题

经过研究、分析发现，造成学生厌学的原因是多方面的，而最主要的原因却是由学校、家庭教育不当造成的。家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有这样，孩子才能有出息。实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于一些孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。教师和家长不仅不从自身的角度来反思是不是对孩子的要求过高，反而认为孩子在思想没有重视起来，只有通过反反复复的思想教育才能凑效。为了引起孩子思想上的重视，教师引经据典地给学生大谈学习的重要性，家长痛心疾首的和孩子进行大清算——在孩子身上他们付出了大量心血和代价。对于这些做法，如果不考虑其良苦用心，说是“精神虐待”一点儿也不过分。以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

二、         培养和构建学生良好心理素质的教育策略

1、  正确引导

心病仍需心学医。学生在平时，生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况采取不同的策略。一般在精神上、情感上的问题，较多地属于心理健康问题。这方面心理问题的解决，不能一蹴而就，不能急躁，不能过分地批评指责，更不能讽刺挖苦。教师要在平日里从点滴小事上关爱学生，做学生的良师益友，进行朋友式的谈心，有针对性地梳理，耐心启发，正确引导，使学生认识到产生这种心理问题对自身学习和生活带来不良的影响。

2、  善于等待

心理问题的解决有一个过程，甚至是一个比较长的过程。教师要认识到心理教育是一个比较长的过程，而这期间学生的心理问题可能有反复的过程，所以需学会并善于等待有利时机，借助某一事物或某一事情，争取学生的理解，以达到解决心理问题的目的。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师教育能力、提高教师心理素质的重要途径。

3、  对症下药

在解决学生心理问题的过程中，有些学生的心理问题比较严重，这就要采取恰当的方法加以解决。做到对症下药，如孩子的多动症，要视程度的不同，区别对待。心理学研究表明，孩子在家庭中受到父母的关心指导越多，越有利于良好个性的形成与发展，教师在关心学生学习的同时，不要忽视其在学习过程中出现的各种心理问题，在学习背后潜伏着这样那样的心理影响，使自己适应家庭环境，并努力消除父母对自己个性的消极影响，成为一名心理健康的学生。

4、  小学生主动、愉快地学习

教师要转变教育思想，由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上，确实把小学生从繁重的课业负担重解脱出来，要让每位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定的代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力地学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力也会获得成功的。

只有抓好学生心理健康教育，让学生愉快地学习、生活，才能培养21世纪需要的人才。教师从学生内心深处入手，提倡敬业精神、民主精神，真正理解学生心理。