学困生研究是教育均衡发展投影在教研上的一个重要内容，学困生的问题是学校、社会、家庭普遍关心的问题。影响学生学习的因素很多,包括学生本身的智力、非智力因素,也包括学生所处的学校、家庭、社会环境等等。学生往往因为某些因素的影响而造成学习的困难，找到学生学习困难的原因,并且对其原因进行教育干预，从而提高学习成绩，是提高义务教育质量的一个重要环节，也是素质教育要求的一项重要内容。
    一、 学困生的界定：
    学困生是指智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难学习成绩低下，学业暂时达不到标准，学习心理有障碍，学习方法不对头的学生。
    二、学困生成因分析
    （一）智力因素
    1、不能完全理解教师在课堂上的讲解
    2、记不住所学的知识
    3、注意力不集中 动力因素
    4、对学习不感兴趣，缺乏学习自信心，
    （二）不自觉学习
    5、没有养成良好的学习习惯，自我约束能力差
    6、爱玩，学习上懒惰
    （三）学习技能
    7、学习方法不对，学习总是死记硬背，基础差
    （四）环境影响
    8、身体不够健康
    9、家庭环境影响
    10、师生关系紧张，不喜欢该老师所教的科目
    三、学困生类型：
    学困生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，
    如按能力划分：冷静型、暴躁型；
    按情感划分为：自卑型、自傲型；
    按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：
    按情绪划分为：内向型、外向型；
    按成因划分为：基础型、心理障碍型等等。
    教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，学困生的个性才能得到充分的发挥。
    四、学困生转化途径：
    在对学困生进行思想转化教育时，要注意做到：诚、爱、严、宽、实。
　　1、诚
　　首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是"传道授业解惑者"，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个"诚"字，以诚待人，以诚取信。 
　　2、爱
　　教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的"甘露"洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我认为差生更需要爱；较之于好生，差生更需要关心，需要老师的爱的滋润。
　　3、严
　　对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
　　4、宽
　　对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能"一棍子打死，不能动辄定为"品质"问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在学生的处分问题上要慎重对待，应本着教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
　　5、实
　　帮助"差生"，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是点到为止。